我们在访问江苏省飞达集团时，感受最深的是，当问及企业产品何以能打入欧美并占有一定市场份额时，没想到企业的领导人竟由此而谈起了素质教育。
他说：“企业的发展靠产品的销路，产品销路靠品牌，品牌靠人才，归根结底企业的发展靠人才。”
随后，他又深有体会地说：“我们在企业的创办和发展的过程中，对人才的认识经历了四个阶段，即户口——文凭——能力——创新。改革开放初期，有城市户口便有了铁饭碗；随着生产的发展，大学文凭比城市户口更吃香；但在市场经济的大潮中，既要文凭却更看重能力；而在知识经济时代到来的今天，只有创新才能永远立于不败之地。所以人才的标准是创新。我们期待着学校为企业、为国家、为21世纪培养和造就更多更好的创新型人才。”
一个企业家言简意赅，一语道出了素质教育的核心内容。
素质教育是要全面提高学生素质，但人的素质并非是若干方面素质的简单相加。人的思想品德、科学文化和身心素质的高低都要表现在人的创造性活动上。具备创新意识、创新精神和创新能力，则是高素质人才的标准，创新教育是素质教育的核心内容。
创新意识、创新精神、创新能力不是天生的，它虽然和人的天赋有一定联系，但根本上是后天的培养和教育的结果。
江总书记在全国科技大会上讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难于屹立于世界民族之林。”
“应试教育”的主要弊端就是在统一考试内容、统一考试形式和统一标准的评判下，学生被捆绑、被灌输，并迫使学生走进“死读书、读死书”的死胡同。学生的创造性被压抑、被扼杀。“应试教育”向素质教育“转轨”，既是教育的回归，也是现代教育的必然。
“应试教育”向素质教育“转轨”，绝非如“板道岔”，“转轨”是一个过程。当前中小学在实施素质教育中，除了教育行政的职责外，我认为可在以下三个方面有所作为。一是加强校长、教师这两支队伍的建设，只有提高他们的自身素质，素质教育方能落到实处。二是课程体系必须围绕素质教育来确立，但目前仍存在着应付“检查验收”的不良倾向；三是教师应逐步将素质教育融于课堂教学过程之中，彻底摈弃“填鸭式”和“满堂灌”，在经过教师精心备课、精心策划主导的前提下，确立学生在学习活动中的主体地位，带领学生去探索、去发现、去创新。
倘若，每一个教育工作者都能在自己的工作岗位上积极主动地学习思考、探索实践、总结交流、不断改进，我想以创新教育为核心内容的素质教育即可在不长的时间内实现。
（作者单位：江苏省丹阳高级中学）
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